Rural do Semi-Árido

O novo Projeto Pedagógico, aprovado na reunião do CONSEPE, no dia 17 de outubro de 2014, versa sobre o Curso de Administração da UFERSA, que busca formar administradores para atuar nos diversos setores da sociedade, atendendo aos pressupostos legais e regimentais e seguindo a missão da Instituição. Trata-se do terceiro Projeto Pedagógico do Curso, o primeiro foi formulado para o início do curso, em 2006, e o segundo em 2009. Percebeu-se a necessidade de reformular o Projeto Pedagógico mediante a consolidação do corpo docente, assim como a repercussão do funcionamento da estrutura do curso na medida em que as turmas foram concluídas. A partir desses parâmetros, identificou-se a necessidade de repensar o curso para atender às demandas e expectativas da comunidade interna e externa à UFERSA.

O Projeto Pedagógico do Curso de Administração, de 2009, foi construído em um momento em que o corpo docente ainda estava em processo de contratação, e aqueles que já estavam na universidade haviam chegado há pouco tempo, sem uma visão mais consistente do contexto do curso na UFERSA.

Passados sete anos da criação do Curso e cinco anos da construção da proposta do Projeto Pedagógico do Curso de Administração – PPC-ADM, e considerando que:

• O quadro de docentes está praticamente completo;
• Sete turmas já se formaram;
• Os docentes interagiram com a universidade e as organizações da região;
• O curso já foi avaliado pelo MEC;
• Os alunos participaram da prova do ENADE, em 2012;
• Os docentes estão no processo de qualificação (doutorado),

O Núcleo Docente Estruturante – NDE do Curso, avalia que há um acúmulo de experiências e informações para reconstrução do PPC por parte dos atores do processo (docentes e discentes).

A elaboração do documento conta com a participação dos docentes, discentes, egressos e técnicos administrativos envolvidos com o curso. Pesquisas sobre a atuação profissional dos egressos, as temáticas investigadas nos trabalhos de conclusão de curso e estágio supervisionado e as demandas dos alunos matriculados viabilizaram desde a concepção do perfil do aluno, a identificação das competências necessárias para a atuação desse profissional até a construção da grade curricular.

Procedimentos realizados para reconstrução do PPC

A perspectiva de reconstrução está orientada por um processo de participação ampla dos agentes envolvidos em que o resultado do processo culminou em um texto produzido coletivamente. Como se trata de um processo de reconstrução, as ações estão pautadas em trabalhar com avaliação/reconstrução, ou seja, ao mesmo tempo em que se avaliou essa trajetória orientada pelo projeto em vigência, buscaram-se os caminhos de sua reconstrução.

A seguir são expostas as fases realizadas entre janeiro de 2013 a outubro de 2014. No primeiro momento, houve uma reunião com o Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso para que pudesse estabelecer e aprovar a metodologia de reconstrução. Depois de aprovada, sugeriu-se o encaminhamento da metodologia para a assembleia do curso (composta por todos os docentes do curso e representante discente) para que o processo fosse legitimado e já se pudesse indicar responsabilidades para etapas da reestruturação. Em consequência, a Comissão de Sistematização formada para consolidar os trabalhos oriundos dos diversos coletivos. A seguir são apresentadas etapas realizadas ao longo do processo, quais sejam:

OBJETIVOS DO CURSO, PERFIL DO EGRESSO E VOCAÇÃO

O ponto inicial do debate foi embasado na discussão da identidade do Curso, atualmente, representada nos objetivos do curso e perfil do egresso. A Assembleia de Docentes e o Coletivo Discente por cada semestre (os discentes foram entrevistado de forma coletiva com o auxílio do Centro Acadêmico de Administração e membros do Programa de Educação Tutorial – PET – de Gestão Social) discutiram sobre os pontos fortes e fracos do texto vigente e teceram proposições de inclusão e exclusão à concepção atual no PPC-ADM. Além dessa discussão pontual, esses coletivos indicaram ainda, eixos transversais que orientaram, no momento seguinte, a discussão dos componentes curriculares. Tais contribuições foram consolidadas pela Comissão de Sistematização, e posteriormente foram encaminhadas à Assembleia do Curso para que o documento fosse apreciado e aprovado.

Eixos temáticos

Em paralelo à discussão dos objetivos e perfil do egresso, foram constituídos grupos temáticos (GTs) que elaboraram textos sobre os temas que deram sustentação filosófica, conceitual e operacional ao PPC-ADM. Os grupos foram indicados pela Assembleia do Curso e o resultado deste trabalho foi encaminhado para a Comissão de Sistematização.

REDAÇÃO INTERMEDIÁRIA DO PPC-ADM

As contribuições desses coletivos deram origem a um texto inicial do PPC-ADM que foi debatido pela Assembleia de Docentes e representante Discente. O resultado desse debate foi encaminhado novamente para a Comissão de Sistematização que fez uma nova redação do texto e encaminhou para a aprovação da Assembleia do Curso. Por fim, o texto foi encaminhado ao Colegiado do Curso para aprovação final e pré-análise da estrutura curricular.

VERIFICAÇÃO DA CONSISTÊNCIA COM O PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI)

Anterior a apreciação e aprovação da versão final do PPC pela Assembleia, NDE e Conselho de curso, ajustes foram realizados após a verificação da consistência com o PPI da UFERSA.

ORGANIZAÇÃO DOS COMPONENTES CURRICULARES

De posse das concepções gerais do PPC-ADM, elaboradas na etapa anterior, os Coletivos por Área de Conhecimento debateram e propuseram o elenco de disciplinas consideradas necessárias para viabilização da proposta. Além da ementa e bibliografia de cada componente curricular este coletivo produziu um texto que relacionava cada um deles com os objetivos e perfil do curso, como também evidenciando interfaces com os componentes de outras áreas.

Para sistematizar este processo, foram escolhidos responsáveis por grupos de disciplinas básicas, profissionais e complementares, que tinham a tarefa de organizar as indicações de disciplinas e seu ementário, bem como fomentar o processo de discussão. Eventualmente, foi demandado que o Conselho de Curso fosse intermediador de diálogos com professores, de forma a legitimar o compromisso e interesse de docentes alinhados às demandas do curso.

Depois de cada coletivo elaborar suas propostas todos se reuniram e conciliaram o conjunto de componentes para propor a semestralização, pré-requisitos, interfaces entre componentes, carga horária, dando origem a uma estrutura curricular.

Essa estrutura foi submetida a uma Assembleia Geral do Curso para debate. O resultado desse processo (tanto das discussões dos Coletivos por Área de Conhecimento, quanto da Assembleia) foi encaminhado para a Comissão de Sistematização que além de incluir ao PPC-ADM a matriz curricular, elaborou um texto sobre sua lógica de construção.

Ao longo do processo de construção, foram realizadas as seguintes reuniões e etapas, a saber:

TEXTO FINAL DO PPC-ADM

Por fim, a sistematização desse processo deu origem a uma versão preliminar do PPC-ADM discutida em sua integralidade pela Assembleia Geral do Curso. As discussões ocorridas neste coletivo foram remetidas à Comissão de Sistematização dando origem a Proposta de PPC-ADM que foi apreciada e deliberada pelo NDE e Colegiado de Curso. Para em seguida, encaminhar para análise da PROGRAD e da Divisão de Registro Escolar, antes de submetê-la ao CONSEPE.